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El paso de la escuela presencial a una enseñanza a distancia ha hecho que en apenas unos días tuviésemos que programar nuevas actividades, organizar clases on-line, adaptar la docencia a plataformas digitales, reestructurar el sistema de evaluación, establecer mecanismos para dar feedback al alumnado… Sabemos que, como en todo proceso de aprendizaje, este cambio no está exento de errores, por ello, si esta situación se alarga, intentaremos seguir mejorando nuestra práctica docente poniendo toda nuestra pasión pedagógica y nuestro compromiso educativo como hemos hecho hasta ahora.

Sabemos también que la enseñanza y el aprendizaje a distancia genera desigualdad en nuestro alumnado: por disponer o no de ordenador, por tener varios miembros de la familia que deban utilizarlo al mismo tiempo, por el nivel de competencia digital, por la capacidad de autorregulación individual, por disponer de familiares que puedan o no acompañar en la organización de las tareas o de espacios adecuados que permitan la concentración… Además, en estos momentos, tanto el alumnado como las familias podéis estar viviendo situaciones de estrés y/o preocupación. Por ello estamos intentando tener en cuenta el contexto personal y anímico que rodea a cada uno de vosotros y vosotras en vuestros hogares. No queremos que las tareas académicas os supongan un factor más de estrés ni aumentar las situaciones de desigualdad, por lo que estamos regulando la cantidad de tareas, nos estamos coordinando entre el profesorado de manera horizontal, estamos realizando adaptaciones, haciendo seguimiento individualizado al alumnado más vulnerable, diversificando las actividades y flexibilizando las devoluciones.

Pero si algo queremos destacar en estos tiempos de incertidumbre, tristeza y miedo, es la increíble respuesta de nuestro alumnado. Su capacidad de trabajo, su esfuerzo, sus ganas por seguir adelante con el curso. Nos están demostrando una enorme capacidad de resiliencia, de responsabilidad y de autonomía. ¡Nos están enseñando tanto!. Enhorabuena chicas y chicos, estamos enormemente orgullosos de vosotros y vosotras.

Sabemos que las familias estáis haciendo también un enorme esfuerzo por acompañar a vuestros hijos e hijas. Muchísimas gracias.

Gracias al personal de Administración y Servicios, por ese trabajo invisible pero imprescindible que continúan realizando.

Por último, reconocer la enorme labor que está haciendo el profesorado, reinventando su profesión, con larguísimas jornadas de trabajo y con una enorme dedicación. Gracias por vuestro compromiso.

Familias, PAS, alumnado, profesorado: seguimos juntas y juntos. Porque si algo nos está enseñando esta situación es que a pesar de la distancia, estamos tan cerca que casi podemos acariciarnos. A pesar del aislamiento social, estamos más juntas que nunca.

Os mandamos toda la fuerza, todo el amor y un abrazo muy grande… hasta que podamos volver a valernos de la mirada y la  piel.

Por fin este curso Hipatia arranca con el Aula Viva, una iniciativa diseñada para vivir y entender más de cerca la naturaleza, educando desde una perspectiva más ecosocial, acorde a los tiempos en los que vivimos. Para ello, se han construido un invernadero y un huerto exterior, donde se realizan las distintas actividades, volcadas en una programación vertical y vinculadas a los contenidos curriculares.

En la etapa de Primaria, de 1º a 4º la asignatura de Science se imparte en lengua inglesa, tanto dentro del aula como en las sesiones prácticas del invernadero. Está programado que las actividades realizadas en el aula viva coincidan en temporalización con los contenidos de cada nivel. Al tratarse de unas sesiones tan prácticas, los aprendizajes se asimilan de una forma muy significativa para los alumnos y alumnas.

Este proyecto de centro cuenta con la participación de todas las etapas, desde el alumnado más pequeño hasta los más mayores. Las actividades están enfocadas para que toda la comunidad educativa pueda beneficiarse de experimentar más de cerca procesos como la germinación, la recolección de semillas y frutos o el cuidado de las plantas.

A nivel de estructuras de centro, el aula viva ha necesitado un espacio físico para ubicar el invernadero, apoyo del equipo directivo para sacarlo adelante y la implicación del profesorado que ha organizado las diversas actividades. Asimismo, se ha precisado una fuerte inversión económica por parte de Hipatia, tanto inicial como de mantenimiento anual. 

Otoño de 2019, poco antes de las ocho de la mañana. El alumnado de Educación Primaria entra en el vestíbulo del colegio y, para su sorpresa, encuentra decenas de estatuas blancas distribuidas por todo el espacio adoptando distintas posturas. Las estatuas parecen ser chicos y chicas jóvenes y, las niñas y niños, dudan, hasta que les tocan y este gesto provoca un movimiento prefijado de la “estatua” hacia otra postura.

Marzo de 2020, de nuevo al principio de la jornada, vestíbulo de Infantil. Unos treinta chicos y chicas ultiman nerviosos los detalles para la representación de una coreografía; ligeramente apartados, dos chicos y una chica preparan el instrumental para cantar y tocar el violín y el teclado.

He elegido estas dos escenas para ilustrar la actividad de una nueva asignatura optativa que hemos decidido ofertar en 2º de Bachillerato, Artes Escénicas, y que ha sido elegida por unas treinta alumnas y alumnos procedentes de diferentes modalidades.

Comenzaron a principios de curso con timidez, conociéndose personalmente realizando presentaciones de si mismos en tres minutos y empezando a crear confianza. Tras ello realizaron un poco de expresión corporal, practicando el movimiento de cada parte del cuerpo y perdiendo la vergüenza.

La performance de las estatuas fue la primera que hicieron en público, duraba unos 20 minutos, recibieron montones de felicitaciones de las familias de Infantil y Primaria que pudieron ver el acto. Las actrices y actores destacaron lo difícil que era mantener la concentración para sostener la postura.

En estos meses han hecho otras muchas actividades, de las que cito algunas:

• "La del barco”: Se les dio a cada uno un personaje en un barco que se estaba hundiendo, disponían de sus características (rol, personalidad), y tenían que acordar el final de la historia y representarlo divididos en tres grupos.
• "Tacirupeca”: Prepararon el texto de Caperucita Roja al revés, era un trabajo solo de audio, para practicar y conocer el uso de la voz.
• 25 N: Prepararon una performance para representar en el vestíbulo de Secundaria el día contra la violencia de género.

Escribo este artículo a partir de una entrevista conjunta realizada a cuatro alumnos y alumnas y a la profe. Todos destacan la increíble evolución del grupo y como se ha ido incrementando progresivamente la cohesión de clase, las actividades cuentan con la implicación de todos y cada uno. Me cuentan que había un grupo que no quería hacer nada y ahora están todos a una, que hay espíritu de equipo, y, hay muchos momentos en los que no hay ni una sola persona que no esté trabajando. En alguna ocasión ha tenido que faltar la profesora y han continuado ensayando.

En todo lo que hacen se nota el sello que imprime la profe, Virginia a cada una de sus asignaturas, las representaciones son diseñadas por las y los participantes, que deciden los detalles sobre lo que van a hacer y sobre cómo lo van a hacer; por ejemplo, la coreografía comenzó a ser diseñada por un alumno que practica el baile desde niño y fue desarrollada en grupos con la colaboración de este alumno.

Les pido que me cuenten qué les aporta la asignatura, me hablan de motivación, de cambio de rutina respecto a las clases tradicionales; me dicen que les enseña a expresarse, a abrirse, a llegar más lejos de lo que pensaban; que les ayuda a perder la timidez y que les supone un momento de diversión.

Les tiro un poco más de la lengua y van completando la respuesta, parece que hasta el momento de la entrevista no eran del todo conscientes de todo lo que la asignatura les aportaba. Hablamos de aprender a disfrutar, a quererse y valorarse a si mismos; a tener empatía, a entender a los demás, a comprender sus dificultades y fortalezas y a apoyarse unos a otros; a cooperar, a ponerse de acuerdo, a tener espíritu de equipo; a esforzarse y a afrontar retos; a valorar la importancia de la práctica y saber afrontar las dificultades; a desarrollar la creatividad.

Fue un lujo realizar esta entrevista, un momento compartido muy emocionante, que me permitió acercarme a lo que viven en esta asignatura de Artes Escénicas; una asignatura cualitativa y no cuantitativa, que les aporta conocimientos de alta calidad para su presente y su futuro, que les enseña valores esenciales y que, sin duda, no olvidarán.